NELLID
Núcleo de Estudos em
Letramentos e Livro Didático
SOBRE O GRUPO
O Núcleo de Estudos em Letramentos e Livro Didático (NELLID) congrega pesquisadores, alunos de pós graduação e de graduação que têm como interesse em comum pesquisar sobre o livro didático (TILIO, 2016) e outros materiais de ensino, sobretudo para o ensino de línguas, sob a perspectiva do letramento crítico (LUKE; FREEBODY; MUSPRATT, 1997). Diferentemente de grande parte dos trabalhos sobre livros e materiais didáticos, que se concentram em análise de adequação a metodologias internacionais, as pesquisas congregadas no NELLID buscam entendimentos acerca dos discursos construídos pelos materiais assumindo uma concepção plural de letramentos (KALANTZIS; COPE, 2012), que inclui as noções de letramentos múltiplos (ROJO, 2009), multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996), novos letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2011) e letramento ideológico (STREET, 1994), sob uma postura crítica, entendendo o termo crítico como prática problematizadora (PENNYCOOK, 2004), e buscando criar inteligibilidade acerca da construção das diferenças como produto de relações ideológicas e de poder. Compreendendo o material didático em uma perspectiva ampla, e assumindo que tais materiais permeiam a prática pedagógica de professores e a aprendizagem de estudantes, o grupo abre espaço também para pesquisas sobre formação de professores e ensino e aprendizagem de línguas em que o material didático atue como agente mediador da aprendizagem.
O grupo se reúne às segundas-feiras, das 14h às 16h, na Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Coordenação
Rogério Tilio 
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Rogério Casanovas Tilio possui Doutorado em Letras (Estudos da Linguagem – PUC-Rio, 2006), Mestrado em Linguística Aplicada (Interação e Discurso – UFRJ, 2001), Especialização em Língua Inglesa (PUC-Rio, 1998), Licenciatura em Língua Inglesa (Universidade Santa Úrsula, 1995) e Bacharelado em Ciências Econômicas (UERJ, 1994). É Professor Associado da Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), onde atua no Programa Interdisciplinar de Pós-graduação em Linguística Aplicada e no setor de Língua Inglesa. É Coordenador de Graduação dos cursos de Letras Anglo-germânicas na instituição. É ainda coordenador de área de Inglês do PIBID (CAPES) e coordenador pedagógico de Inglês da Rede Idiomas sem Fronteiras (Andifes). Atuou na Diretoria da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) de 2012 a 2019, como tesoureiro e vice-presidente. É autor de livros didáticos para o ensino de inglês como língua estrangeira e seus interesses de pesquisa incluem: avaliação e produção de material didático, multiletramentos e letramento crítico, ensino de línguas e formação de professores.
PROJETOS DE PESQUISA:
Letramento(s), sociedade e identidades no livro didático: circulação de discursos e vozes na construção do conhecimento
Ainda nos dias de hoje, o livro didático (símbolo representativo do material didático em geral) , ocupa papel fundamental no contexto educacional, balizando escolhas docentes de conteúdo e metodológicas. Os discursos presentes nesses livros, assim como a abordagem metodológica adotada, e a forma como o professor faz uso deste instrumento de ensino, são de grande relevância no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, é preciso ter em mente que, no contexto atual da contemporaneidade (FRIDMAN, 2000), caracterizada por discursos altamente semiotizados, globais e liquídos (BAUMAN, 1999, 2003), o ensino deva ter o objetivo de promover a inclusão social dos alunos no mundo globalizado (SANTOS, 2000) por meio do acesso a novos conhecimentos. Entendendo o livro didático, assim como outros materiais de ensino, como importante acesso ao conhecimento – para alunos e professores – é preciso refletir sobre os discursos presentes em tais livros, que muitas vezes perpetuam ideologias hegemônicas, regulam performances identitárias e naturalizam relações de poder. Muitos desses discursos podem trazer uma visão bastante simplista, e até mesmo etnocentrista, da globalização e de contextos culturais e sociais, contribuindo para a exclusão social. O presente projeto concentra trabalhos preocupados em investigar a forma como livros e outros materiais didáticos lidam com as novas formas de aprendizagem (KALANTZIS; COPE, 2012), multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000), letramento crítico (FREEBODY; MUSPRATT; LUKE), ideologias (KONDER, 2002; VOLOCHINOV, 1929), ideologias linguísticas, ideologias econômicas (WRIGHT, 2019) performances identitárias (hooks, 2014), relações de poder (FOUCAULT, 1979) e educação crítica (FREIRE, 1968). Acredita-se que as preocupações com o livro didático não são apenas metodológicas, pois seus discursos impactam diretamente na construção das identidades sociais dos alunos (quem é o aluno a quem o material didático se destina; como esse material contribui para efetivamente construir um aluno empoderado e com voz protagonista?) e na construção do mundo em que esses alunos se inserem (que ideologias atravessam os textos e atividades do livro?; que relações de poder são explicitadas?; como esse material contribui para efetivamente inserir o aluno na sociedade contemporânea de forma crítica e protagonista?).